Eréndira de la Luz Téllez Capitanachi

Roberto Carlos Augusto Barrientos Villanueva

ABSTRACT

RECURSOS TECNOLOGICOS

De acuerdo con Julio Cabero (2003), la tecnología educativa ha pasado por cinco grandes momentos históricos en su evolución: 

·         Prehistoria de la tecnología educativa

·         Influencia de los medios audiovisuales y los medios de comunicación de masas.

·         Introducción de la psicología conductista en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

·         Introducción de enfoque sistémico.

·         Introducción de la psicología cognitiva y constructivista.

Gallego Arufat, señala que inicialmente, la tecnología educativa se centraba en la utilización de los materiales en el aula (perspectiva instrumental) posteriormente, con la influencia de la teoría de sistemas, se centra en los procesos de diseño y toma de decisiones previas al desarrollo de las actividades educativas. 

·         Concepto centrado en los medios: Se refiere al diseño, desarrollo e implementación de técnicas materiales (productos) basados en los nuevos medios tecnológicos (tecnologías de la información y las comunicaciones – TIC – y mas media) para promover la eficacia y la eficiencia de la enseñanza y contribuir a resolver los problemas educativos.

·         Concepto centrado en la instrucción: La tecnología no puede limitarse a una sola de estas concepciones, porque tanto el conocimiento de los medios como la planeación de su empleo en los procesos de enseñanza-aprendizaje son necesarios para quienes son responsables de la educación.

Tipos de tecnologías educativas (impresos, interactivos, audiovisuales, software –programas computacionales asistidos por computadora-, simulaciones, sistemas de gestión de cursos en línea.

Si centramos la tecnología educativa en el uso de medios en los procesos educativos, hemos de presentar su clasificación, para ello retomaremos los planteamientos al respecto de Lorenzo García Arieto, quien se enfoca principalmente al caso de la educación a distancia, pero cuya clasificación nos es útil tanto para modelos tanto no presenciales como presenciales.

En primer lugar, este autor define los medios y recursos para la enseñanza como apoyos de carácter técnico que facilitan de forma directa la comunicación y la construcción del aprendizaje.

·         Medios y recursos para la enseñanza a distancia.

·         Impresos

·         Instrumental, herramental y aparatos.

·         Visibles no proyectados.

·         De exposición proyectados.

·         Audio.

·         Montajes audiovisuales.

·         Cine, televisión y video.

·         Soporte informático.

·         Internet.

Además de presentarnos esta amplia clasificación, García Aretio nos indica algunas de las ventajas y desventajas de los medios considerados como tradicionales:

·         Materiales impresos.

·         Radio y grabaciones de audio (audio cassettes, CD)

·         Televisión, video y DVD.

Dentro de esta tendencia de entender la tecnología educativa como uso de medios, es importante revisar también algunas características de las llamadas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en relación con su empleo educativo:

·         Multimedia.

·         Hipertexto e hipermedia.

·         Simuladores y tutoriales.

·         Correo electrónico.

·         Foros de discusión.

·         Chat y mensajería instantánea.

·         Videoconferencia.

·        Sistemas de gestión y cursos en línea.

PARTICIPANTES: ESTEFANIA DONAJI VILLANUEVA ZUVIETA
ERENDIRA DE LA LUZ TELLEZ CAPITANACHI

Tarea 3. Mediante un escrito no mayor a 300 palabras, responda: 1.- ¿Cómo se justifica el uso actual de los modelos investigados?
R= Pues se justifica en la aplicación de nuevas tecnologías y competencias en el área de la educación que quiere decir más que nada en la aplicación de la enseñanza en un ambiente de aprendizaje. Además de que el aumento en el ambiento social de la educación da origen a que se emplee nuevos modelos educativos que se puedan transmitir de acuerdo a las necesidades del niño, siempre buscando la calidad en la educación para conseguir todos los propósitos de los contenidos en la curricular.
El modelo de competencias posee, a diferencia de otros modelos, un enfoque hacia el aprendizaje de conocimientos, habilidades y conductas necesarias para actuar con capacidad en diferentes contextos y niveles. Una gran dosis de realidad que vincula, de manera evidente, las demandas de la sociedad con los contenidos educativos.
La tecnología es aplicada más que nada en el diseño y la generación de materiales didácticos ya que es algo que en este tipo de modelo atrae la atención del niño y despierta en el esa curiosidad de que estos aparatos tecnológicos también pueden ser parte de su educación continua y que no solamente sirven de entretenimiento. Con la llamada generación Net se da un salto ya que dejan de ser simples espectadores para convertirse en usuarios de los sistemas de comunicación y tecnologías de la información con grandes posibilidades de jugar, interactuar, buscar y resolverse mediante estrategias de aprendizaje.
Entregar a la sociedad alumnos funcionales y activos es el objetivo principal, no importando en qué tipo de modelo se base siempre y cuando se cumplan todos los aprendizajes esperados tanto en el alumno como en los profesores.
También recordemos que el principal enfoque es el aprendizaje de conocimientos, habilidades y conductas para desenvolverse en la vida cotidiana del individuo de manera correcta.

Tarea 4. Mediante un escrito no mayor a 300 palabras, responda: Desde su perspectiva grupal,
2.- ¿Qué tipos de ambientes se deben crear para aplicarse en el modelo educativo basado en competencias?
R= El hombre no es un ser estático, cerrado, terminado, sino que es abierto, dinámico y sujeto a un juego de contradicciones que provocan su desarrollo. Paulo Freiré

La educación ha de buscar no tanto el equilibrio sino la actualización de las potencialidades del hombre, debe considerar al educando no como objeto, sino como sujeto de su propia aventura, como protagonista, capaz de llevar equilibrio en sus vidas.

El modelo de competencias posee, a diferencia de otros modelos, un enfoque hacia el aprendizaje de conocimientos, habilidades y conductas necesarias para actuar con capacidad en diferentes contextos y niveles. Crear en él la capacidad de enfrentarse a situaciones distintas y ser capaz de desarrollar soluciones concretas, es aquello que le permite cambiar y convertirse en una sociedad.
Es el medio por el cual se puede alcanzar mejores condiciones de vida; una adecuada distribución de la riqueza; una atención mejor a las necesidades sociales; alternativas de solución a todo aquello que requiere la población para subsistir. En suma, podemos decir que representa la alternativa de desarrollo y de mejora, de la población en cualquier parte del mundo.

Tarea 6. Mediante un escrito no mayor a 300 palabras y seleccionando un modelo educativo, responda: Desde su perspectiva grupal,
3.- ¿De qué manera se fundamenta la inherencia entre un ambiente de aprendizaje y un modelo educativo?
R=
En la educación, como una acción social que permita tener un sentido y significados en la historia, en la tradición, en la ideología y en la cotidianeidad, (en la sociedad)
Al currículum, como la estructura educativa refleje un sentido formativo. En él se definen los objetivos, contenidos, formas de desarrollo y sistema pedagógico de la institución. Contempla la estructura curricular orientada a brindar a los estudiantes una formación integral, polivalente, flexible y pertinente al considerar el equilibrio de conocimientos, habilidades, competencias, actitudes y valores en los procesos formativos.
En el Plan de estudios como la prescripción formal de lo pragmático y metodológico del proyecto educativo que define e interpreta los contenidos y las experiencias de aprendizaje.
Se lograra en el estudiante el desarrollo de competencias, mediante la creación de ambientes de aprendizaje donde los estudiantes tengan oportunidad de presentar sus ideas, de escuchar y examinar las ideas de los otros e interiorizar los valores y normas institucionales.

Abstrac

Alumna: Eréndira de la Luz Téllez Capitanachi

AMBIENTES DE APRENDIZAJE UNA APROXIMACION CONCEPTUAL

El ambiente es consabido como construcción diaria, reflexión cotidiana, singularidad permanente que asegura la diversidad y con ella la riqueza de la vida en relación.

Otra de las nociones de ambiente educativo remite al escenario donde existe y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje.

El ambiente educativo no se  limita  a las acondiciones materiales necesarias para la implementación del currículo, cualquiera que sea su concepción, o a las relaciones interpersonales básicas entre maestros y alumnos.

Por ello le papel real transformador del aula está en manos del maestro, de la toma de decisiones y de la apertura y coherencia entre su discurso democrático y sus actuaciones, y de la problematización y reflexión crítica que el realice de su práctica y de su lugar frente a los otros, en tanto representante de la cultura y de la norma.

Se trata de propiciar una ambiente que posibilite la comunicación y el encuentro con las personas, dar a lugar materiales y actividades que estimulen la curiosidad, la capacidad creadora y el dialogo, y donde se permita la expresión libre de las ideas, intereses, necesidades y estados de ánimo de todos y sin excepción, en una relación ecológica con la cultura y la sociedad en general. 

Es importante resaltar la relación existente entre juego, pensamiento y el lenguaje, tomando el juego como parte vital del niño que le permite conocer su entorno y desarrolla procesos mentales superiores que lo inscriben en un mundo humanizado.

Según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, se define como ambiente al “compendio de valores sociales, naturales y culturales existentes en un lugar y un momento determinados que influye en la vida material y psicológica del hombre”.

Los ambientes de aprendizaje y el desarrollo o creación de ambientes, se fundamentan - según Manuel Moreno Castañeda- en la disposición de todos los elementos que lo propician para producir un modelo basado en solidez y flexibilidad académica.

Entonces, los componentes y aspectos con los que el educador debe trabajar considerándolos elementos constantes en cualquier lugar, son:

-       Entorno físico: se refiere a las condiciones físicas, ya sea arquitectónica y de paisaje en donde se pretende que se efectúe el proceso de enseñanza – aprendizaje.

-       Tiempo: se refiere a los lapsos determinados que se contemplan y mediante los cuales se deberán abarcar los contenidos del currículum.

-       Currículum: está determinado por los planes y programas oficiales que avalan las asignaturas.

-       Medición pedagógica: tiene que ver con la intervención pedagógica, o sea con el papel del instructor dentro de una o en un programa de enseñanza.

Conocer desde el espacio físico o saberes adaptar a ellos, medir con los contenidos y los recursos temporales, planear adecuadamente los aspectos en función de la habilidad de conocer a los aprehendientes, son retos de imperante solución para una correcta práctica.

En las dimensiones del aprendizaje, la creación de ambientes se asume en cuanto a la instrucción efectiva, poniendo énfasis en cinco aspectos o dimensiones, siendo la que tiene mayor importancia para este trabajo, la primera: Actitudes y percepciones”, ya que las demás dimensiones hablan acerca de los contenidos, del manejo de la información, de la verificación y de la práctica de relacionar a alumno con el aprendizaje significativo.